Habilidades sociales y discapacidad intelectual ¿limitaciones o fortalezas para la escolarización?

Abstract

Objetivos: Comparar las habilidades sociales (HHSS) de adolescentes con discapacidad intelectual (DI) y sus pares sin dicho diagnóstico. Diferenciar las características de las HHSS entre adolescentes con DI, según el tiempo de permanencia en el sistema educativo ordinario y el tiempo transcurrido en el sistema de educación especial.
Estudio descriptivo de corte transversal. Muestra de 90 adolescentes de entre 11 y 17 años (M=14.06, s=1.53), con DI leve o moderada, con un 65.6% de sexo masculino, escolarizados en una institución de régimen especial, emparejados por sexo, edad y nivel sociocultural con adolescentes sin discapacidad. Instrumentos: Batería de Socialización (BAS–3) y encuesta sociodemográfica.
Se obtuvieron diferencias significativas en favor de los adolescentes con DI de mayor Autocontrol, mayor Liderazgo y menor Retraimiento social. En los adolescentes sin diagnóstico de DI aparecieron menos conductas de Aislamiento social/timidez. Se encontraron diferencias significativas en Liderazgo, a favor de los que menos tiempo permanecen en el sistema escolar ordinario, y en Autocontrol, a favor de los que menos tiempo permanecen en el sistema escolar especial, lo que indicaría que permanecer mucho tiempo en la escuela común afectaría la autoconfianza y la autopercepción de popularidad, mientras que permanecer mucho tiempo en la escuela especial limitaría el respeto por las normas sociales de convivencia por falta
de tolerancia a los límites.
Las HHSS son un aspecto de la conducta adaptativa, la cual se considera para diagnosticar DI, sin embargo, ambos constructos no están necesariamente vinculados entre sí. Tener en cuenta aspectos contextuales serviría para precisar la vinculación entre las variables abordadas.